第二，知识具有多种表现形式。知识是通过社会建构形成，知识并不是确定的、绝对的真理。由于个体社会建构的过程不同，儿童对于知识的理解千差万别。知识也具有多种表现形式，儿童可以采用多种“语言”来进行表达。
第三，知识须作为整体来掌握。瑞吉欧教育强调联系的重要性，认为学习的过程包括在感觉、思想、语言和行为之间形成连接和关系。知识就是在各种联系中建构起来的整体。
3.教育观
瑞吉欧教育倡导教育应从儿童的兴趣和经验出发，遵循以儿童为中心的原则。在教育过程和课程选择上，儿童有权利和机会参与并发表意见。但是瑞吉欧教育强调儿童中心并非绝对的儿童中心主义，指出教师与家长在幼儿教育上扮演重要角色，发挥着重要作用。
瑞吉欧教育否定传统的灌输教学，反对把语言文字作为儿童获取知识的捷径。在教育方法上，瑞吉欧教育认为教育就是要为儿童提供更多创新和发现的可能。教育者应当给儿童创设适当的学习情境，尽可能地帮助儿童在情境中、在与人、事、物相互作用的过程中积极主动地建构知识。