4.教师要善于观察和了解学生
卢梭认为,这一时期正是儿童性格出现分化、逐渐定型的时期,因此,“也就是在这个年龄,一个能干的老师正好开始发挥学者和哲学家的真正作用,用巧妙的办法探测他的学生的心,从而去进行培养。当青年人还不知道怎样掩饰他的心情,还压根儿没有学过这一套做法的时候,我们每拿一件东西给他,就可以从他的态度、目光和姿势上看出他对那一样东西的印象,在他的面孔上可以看出他的心灵的活动,能看出这种活动,就可以进一步预测这种活动,而最后就可以指导这种活动。”②他还认为:“所有那些主张对孩子加以管束的人,都是根据同样的偏见和同样的教条而得出这种看法的,因为他们对孩子们的观察不够深刻,他们对孩子们的想法更是错误的。”①
四、信仰教育
和西方很多教育家一样,卢梭把信仰教育作为道德教育的一个重要组成部分。“任何宗教都不能免除道德的天职,只有道德的天职才是真正的要旨;在这些天职中,为首的一个是内心的崇拜;没有信念,就没有真正的美德。”②从他的自然宗教思想出发,卢梭也具体论述了儿童的信仰教育。
1.信仰教育应该是自由而理性的